你是看重學生獲得的獎項 還是看重學生獲得的能力？

你是看重學生獲得的獎項 還是看重學生獲得的能力？

【文／劉國兆　臺北市清江國小校長】

　六月，是鳳凰花開的季節，也是各級學校舉行畢業典禮的時間。無論是研究所、大學、高中職、國中、國小、幼兒園，都會以隆重的方式與慎重的態度，認真地舉辦畢業典禮活動，且希望畢業生留下一個難忘的回憶。學生經過幾年歲月的洗禮，在師長的諄諄教誨以及各級學校不同層次的教育目標指引下，終於完成該階段的學業。幼兒園階段的學習，非以課業為重，故典禮上強調歡樂溫馨的氣氛，所以每位學生一定都會拿到獎品。然而從國小階段開始，逐級而上，學業的重要性也隨之增加，故國小階段或許還可以拿到獎項，但是到了國中以上，拿到獎項者已屬少數。

　當然拿到獎項者，我們必須予以肯定，只是在各種獎項名稱的背後，我們是否曾經認真思考，孩子們究竟學到了什麼？改變了什麼？那些知識是讓他們可以帶得走的？那些知識又是可能影響他們一生的？我們是否真的感受到，孩子們經過學習後，無論是學習的方法、態度、為人處事等各方面，真正產生量變與質變？

　進一步將時間的軸線拉長來看，無論是哪一個階段的學習時間，只占一生中的幾十分之幾，就算把一輩子求學的時間加總起來，最多也只不過占幾十分之十幾到二十幾。如果國小拿市長獎，國中再拿市長獎，高中又拿市長獎，大學還是拿市長獎…，在這麼多市長獎的加持下，孩子終究還是得畢業，然後必須就業、籌組家庭、過自己的人生，孩子們必須學習好好地過完求學以外的絕大部分人生。而市長獎確實是學習過程中的美麗印記，但卻絕對不是幸福人生的保證，也絕對不會是理想人生的入場券。

　所以，孩子完成某個階段的學習任務時，我們要為他喝采，並真心恭喜他，已經可以準備迎接下一個階段的挑戰。但是，孩子們學習到什麼樣的能力，才是我們關注的重點。我想舉清江國小今年的畢業生為例，說一說他們究竟產生了什麼樣的改變。在我104學年度就任清江國小校長時，這群孩子是四年級的學生，雖然深具發展潛力，但是卻缺乏自信心，總覺得自己不夠好，於是我們展開一系列的改造計畫。

　首先是「我是畢卡索」跨領域主題教學活動的實施，學生學習到如何運用巧思創意與分組合作，不僅要扮演名畫中的人物，還得在成果展中，對著參觀的家長、老師及學生，解說展示板上作品的創作動機及表現手法等。雖然這是學生們的第一次，但是踏出這一步的意義非凡，孩子們終於發現自己是可以在眾人面前，把分組合作的成果，透過有系統及架構的方式呈現出來。

　接著是學校連續兩年在學校及兒童育樂中心辦理的新春揮毫活動，學生已經訓練好膽識，可以在大家的注視下，提筆完成春聯作品，並且主動分送來賓；然後是每年在北投區公民會館辦理的美展活動，學生擔任現場解說，面對來賓提問，也都能侃侃而談，說清楚自己的創作理念與手法。當然，每年固定辦理的音樂發表會，更是每一位學生展現自己才藝以及全班展現合作默契的最好機會。

　而重頭戲則是以一年的課程活動時間，讓孩子們嘗試肢體表演、劇本創作、布景製作…的戲劇成果展，每一位學生都在戲劇展演中，扮演不可或缺的角色。當天的謝幕，不僅看見臺上學生的笑容，也看到臺下老師及家長的感動與淚水。

　所以當我們在106學年度清江國小畢業典禮會場上，看見各班孩子以唱作俱佳的動感表演，讓與會的來賓一起見證孩子們這六年來的蛻變與成長，此時此刻，孩子們獲得什麼獎項，彷彿已不是重點，最重要的是，孩子們所展現出的自信笑容與才華。

　或許，您的孩子不一定可以獲得市長獎的肯定，但是別忘了，當您的孩子表現出運用所學的能力，或是他懂得如何解決發生的問題，也知道待人處事的道理…時，一定要給他一個大大的擁抱，並且鼓勵他，要繼續加油。因為人生的道路上，絕對不會只有一種學業成功的方程式。他也可以成為一個健康的人，或是擁有一個幸福的家庭，抑或是自己滿意的生活品質，不是嗎？

本文刊載於臺北市教育e週報第873期。